ENTRE A PADRONIZAÇÃO E A SINGULARIDADE: CONTRIBUIÇÕES DO CAMPO DAS HABILIDADES SOCIAIS PARA UMA ANÁLISE CRÍTICO-CONTEXTUAL DO USO DO TESTE SOCIAL SKKILS RATING SYSTEM (SSRS) EM UMA ESCOLA MONTESSORIANA
Palavras-chave:
Educação, Habilidades Sociais, Psicologia, Avaliação Psicológica, MontessoriResumo
Este artigo apresenta uma reflexão teórico-crítica sobre a interface entre Psicologia e Educação, problematizando o uso de instrumentos psicométricos padronizados em contextos escolares orientados por abordagens pedagógicas centradas no desenvolvimento singular da criança. A reflexão tem como ponto de partida uma experiência de supervisão profissional envolvendo a aplicação do Social Skills Rating System (SSRS) em uma criança neurodivergente inserida em uma escola de orientação montessoriana. O questionamento, centrado no caráter normativo e comparativo do instrumento, evidencia tensões entre pressupostos da avaliação psicológica tradicional e concepções pedagógicas que valorizam a singularidade e os diferentes ritmos de desenvolvimento infantil. Em diálogo com o Campo das Habilidades Sociais, discute-se a noção de competência social como constructo necessariamente contextual, relacional e funcional, dependente das demandas, expectativas e contingências dos diferentes ambientes de interação. A partir desse referencial, analisam-se os limites conceituais e éticos da utilização de testes psicológicos normatizados em práticas escolares inclusivas e apontam-se alternativas avaliativas mais dialógicas, sensíveis ao contexto e fundamentadas na interdisciplinaridade entre Psicologia e Educação.
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