Cadernos da Pedagogia

EXPEDIENTE

Jéssica Veloso Morito — 2023-08-10

EDITORIAL

Maria Cecília Luiz — 2023-08-10

Editorial, v. 17, n. 38.

CONSCIENTIZAÇÃO: TEORIA E PRÁTICA DA LIBERTAÇÃO

Sirlene Paulina dos Reis — 2023-08-10

Resenha do livro CONSCIENTIZAÇÃO: TEORIA E PRÁTICA DA LIBERTAÇÃO - UMA INTRODUÇÃO AO PENSAMENTO DE PAULO FREIRE.

IMAGENS DO PENSAMENTO: SOCIEDADE HIPERCOMPLEXA E EDUCAÇÃO REMOTA

Aline Maria de Oliveira Weber Moraes — 2023-08-10

A obra Imagens do pensamento: sociedade hipercomplexa e educação remota, organizada pelos pesquisadores Adilson Cristiano Habowski e Elaine Conte (2020), é resultado da reunião de um conjunto de 29 artigos com o propósito de compreender e produzir sínteses das discussões recentes frente aos desafios conturbados e dilemas do trabalho com a educação remota. Para pensar a atualidade, apresenta reflexões sobre as mudanças urgentes das tecnologias na educação, em suas interfaces e experiências nos processos de ensino e de aprendizagem, encaminhando novas possibilidades acerca dos efeitos da cultura digital. Desse modo, a obra é composta por debates que estimulam a criatividade socialmente estimulada em situações e experiências socioeducacionais de diversas partes do Brasil. Os capítulos, de teor crítico e reflexivo, indicam caminhos para pensar a educação, a justiça social e as questões da política educacional da sociedade hipercomplexa que vive a educação remota em toda explosão criativa, entre limites e superações.

AÇÕES AFIRMATIVAS: ACESSO E PERMANÊNCIA DE ESTUDANTES COTISTAS NEGROS (AS) NA UFSCAR

Maria Carolina Rosa Orlando Barbosa — 2023-08-10

Este artigo tem como objetivo apresentar resultados de um estudo sobre a permanência estudantil no ensino superior público brasileiro, realizado na Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), visando compreender e discutir os problemas e desafios relativos ao acesso e à permanência de estudantes negros na universidade pública. A investigação foi realizada com estudantes que ingressaram pelo sistema de reservas de vagas, por meio do critério étnicoracial e de renda associados. As análises dos dados coletados contribuíram para a compreensão de elementos referentes à trajetória desses estudantes e as diferentes modalidades de ingresso na UFSCar entre os anos de 2008 a 2022, fortalecendo a importância da manutenção e ampliação das medidas que democratizam o acesso à universidade pública. Somado a isto, observou-se por meio das questões levantadas pelos estudantes, a necessidade de se avançar em medidas e programas institucionais, que fomentem não somente a ampliação do acesso, mas que efetivem a permanência material e simbólica dos estudantes negros (as).

A EDUCAÇÃO INFANTIL E O ATO DE BRINCAR: REFLEXÕES PARA ALÉM DAS SALAS DE AULA

Francisco Fernandes Ladeira — 2023-08-10

O presente trabalho aborda o ato de brincar, uma das características mais marcantes da infância. Para refletir sobre o tema em questão, recorremos tanto a autores clássicos como Lev Semionovitch Vigotsky e Melanie Klein; quanto estudiosos contemporâneos, a exemplo de Olivia Saracho, Edda Bomtempo, Fernanda Theodoro Roveri e Carmen Lúcia Soares. A partir da análise de conteúdo das obras mencionadas, concluímos que o brincar é de suma importância em vários aspectos da vida infantil, mas também oferece alguns riscos, como, por exemplo, a difusão de estereótipos de gênero. Não obstante, as brincadeiras, e toda a complexidade envolvida nessas atividades, ainda não são devidamente compreendidas por muitos educadores, que as percebem apenas como “momentos de diversão” e entretenimento e não como “fontes de aprendizagens”.

ATUAÇÃO PEDAGÓGICA EM AMBIENTES NÃO ESCOLARES COM ÊNFASE NO ATENDIMENTO EMPRESARIAL

Beatriz Erba Lemes — 2023-08-10

A atuação do pedagogo em ambientes não escolares possibilita novas perspectivas na prática pedagógica, contribuindo de forma significativa para os desafios encontrados no mercado de trabalho. Na área empresarial, o pedagogo possui o importante papel de atuar de forma interdisciplinar com os profissionais da gestão de pessoas, visando promover processos de desenvolvimento e aprendizagem corporativa. Desse modo, o presente ensaio teórico teve como objetivo discutir a atuação do pedagogo nos ambientes não escolares e como pode ser a atuação desse profissional no âmbito empresarial. A metodologia empregada foi a revisão sistemática da literatura por meio da qual foram selecionados textos acadêmicos e artigos pertinentes à temática. Constatou-se que a formação dos cursos de Pedagogia, em um contexto geral, não aborda as diversas possibilidades de atuação e que são necessárias adaptações nas matrizes dos cursos de graduação, com a finalidade de propor uma reflexão ao aluno sobre a multidimensionalidade da profissão.

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Cristiane Keila Pessoa de Lima — 2023-08-10

Tem aumentado o número de casos de dificuldades de aprendizagem no contexto escolar, o que motivou a realização deste artigo, que tem como objetivo investigar sob quais perspectivas as dificuldades de aprendizagem estão sendo apresentadas em artigos científicos relacionados com a Educação Infantil, no Brasil. Para isso, foram selecionados estudos científicos relacionados com os termos “dificuldades de aprendizagem” e “educação infantil”. Dez artigos publicados em periódicos foram examinados utilizando as seguintes etapas da Análise de Conteúdo: organização da análise; codificação; categorização. Por meio do processo de análise dos artigos, foram geradas as categorias: A) Identificação das dificuldades; B) Ações pedagógicas; C) Ações públicas e legislação; D) Infraestrutura e recursos materiais; E) Recursos humanos.

EDUCAÇÃO EMOCIONAL E EXCELÊNCIA

Patricia Neumann — 2023-08-10

O objetivo deste artigo é discutir como as necessidades educacionais emocionais de pessoas superdotadas podem contribuir para uma educação emocional para todas e todos. O método foi um estudo longitudinal da inteligência emocional (IE) com dez pessoas superdotadas adultas. A abordagem da pesquisa foi quanti-qualitativa, descritiva e exploratória. A coleta de dados foi por um questionário, uma vez ao ano, durante cinco anos. A análise de dados foi quantitativa no que tange ao questionário e qualitativa no que tange à caracterização da amostra em tipo e grupo. Os resultados mostram que a IE é mutável ao decorrer do tempo, há variação no desenvolvimento da IE de pessoa a pessoa e a empatia é a competência que se destaca. Dentre a amostra, 70% é do tipo acadêmico-intelectual. No primeiro ano da coleta, 70% estava no grupo de potencial para excelência. A discussão apresenta algumas características emocionais de pessoas superdotadas, a empatia como elemento central no alto funcionamento da IE e do desenvolvimento, os perfis emocionais e sua relação com o rendimento e, por fim, a educação emocional como meio para a transformação do potencial em excelência. Considera-se que o foco na excelência implica uma mudança paradigmática educacional e social.

EDUCAÇÃO SEXUAL E A PRÁTICA PEDAGÓGICA DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL I

Marcos Ribeiro — 2023-08-10

Este estudo tem como objetivo apresentar uma visão sintética sobre a Educação Sexual no Ensino Fundamental I, a partir de uma interface com as questões históricas e culturais; as concepções teóricas e pedagógicas que norteiam este trabalho e o que o justifica a partir de uma fundamentação teórica utilizada. Para esta análise os autores valeram-se dos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997); das Orientações Técnicas de Educação em Sexualidade para o cenário brasileiro: tópicos e objetivos de aprendizagem (UNESCO, 2014) e da bibliografia de autores na área de sexualidade. A visão integradora do trabalho sem se ater apenas as questões biológicas e os conteúdos indicados para o Ensino Fundamental I, compõem este artigo. A importância da formação docente; a metodologia indicada; os entraves que dificultam o trabalho, como identificados em pesquisa acadêmica realizada em 2019, com 326 professores(as) do Ensino Fundamental I, em 139 municípios, das 5 regiões do Brasil, são apresentados de forma sucinta e com a análise dos resultados. As considerações finais propõem que o trabalho de educação sexual com alunos(as) do Ensino Fundamental I tenha como ponto central a educação continuada dos(as) professores(as) no que se referem aos conteúdos e metodologia e a parceria com as famílias.

EXPERIÊNCIAS COM A MATEMÁTICA NARRADAS POR FUTURAS PEDAGOGAS: QUE MARCAS ELAS DEIXARAM?

EDMILSON TORISU — 2023-08-10

O principal objetivo deste artigo foi investigar marcas deixadas pelas experiências com a Matemática, em um grupo de seis estudantes do curso de Pedagogia de uma universidade pública brasileira. A pesquisa ocorreu em meio à pandemia da COVID-19 no contexto de uma disciplina ligada à Matemática, ministrada remotamente por meio de uma plataforma digital. Experiência foi definida a partir das ideias de Larossa, como algo singular e difícil de ser repetida. Portanto, como metodologia de pesquisa, utilizamos as narrativas, que privilegiam o singular, o local, o imprevisível. A partir da análise das narrativas das estudantes, revelaram-se marcas, efeitos e afetos que as experiências com a Matemática deixaram em cada uma: trauma, ódio, medo, gratidão, interesse, constrangimento.

MASCULINIDADES NA INFÂNCIA E A EDUCAÇÃO ESCOLAR

Tiago Peixoto — 2023-08-10

Este trabalho visa apresentar uma discussão preliminar sobre a relação que estabelece-se entre as características da masculinidade na infância e os processos históricos, tracejando as principais temáticas que auxiliaram no seu desenvolvimento e ancorando-se nas ideias sobre masculinidade e escolarização expressas por Raewyn Connell. Identifica-se assim, interpenetração da masculinidade moderna e a função do Estado na educação escolar, assim como o surgimento de concepções e propostas que surgiram em decorrência dos conflitos emergentes na virada do século XIX para o século XX. Também pode-se afirmar que ainda persiste a necessidade de discutir as repercussões sociais das concepções e apresentações das masculinidades no âmbito escolar a partir das mudanças vividas na contemporaneidade. Palavras-chave: Masculinidade; Modernidade; Infância; Escola;

SEXUALIDADE E GÊNERO NO CONTEXTO ESCOLAR: CONCEPÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL I

TEREZINHA CAMARGO MAGALHAES — 2023-08-10

Este estudo visou compreender a concepção de professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental sobre Sexualidade e Gênero no contexto escolar. O estudo foi desenvolvido com base na abordagem qualitativa, do tipo pesquisa de campo e contou com a participação de quatro professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental que lecionam numa Escola Pública da rede municipal de uma cidade no Interior Baiano. As participantes assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE) e responderam a uma entrevista semiestruturada para coleta de informações. Os dados foram escrutinados por meio da técnica de análise de conteúdo na modalidade temática. Diante dos resultados analisados, constatamos que a concepção das professoras sobre sexualidade e gênero é permeada por dúvidas e incertezas de como trabalhar em sala de aula.

SOCIEDADE DE CONSUMIDORES: O CONSUMISMO DOS PEQUENOS COMPRADORES OBSERVADO NA ESCOLA

Emerson Benedito Ferreira — 2023-08-10

Entendendo que o consumismo apresenta forte presença mesmo entre as crianças, a investigação procura conhecer, aprofundar, reconhecer e apontar as eventuais mudanças de comportamento infantil como sendo o produto das transformações sociais e culturais fomentadas pelas práticas de consumismo impulsionadas pelo sistema capitalista. Enfatiza-se na pesquisa a problematização e esclarecimento dos conceitos de consumo, consumismo e capitalismo. Analisa-se como os apelos consumistas, - devido às ações publicitárias -, refletem em crianças e adolescentes. Ainda como as crianças e adolescentes viram alvo de peças publicitárias e estratégias de propaganda uma vez que veem nesse grupo a possibilidade de lucro. Procura-se compreender como tais estratégias promovem a padronização de comportamentos, afetam gostos e os desejos de consumo e, por consequência, aparecem nas práticas cotidianas de consumo que crianças e adolescentes apresentam na escola. Observa-se como o consumo infantil de coisas básicas para a vida escolar apresenta-se contaminado pelo consumismo. Por fim, busca-se compreender e analisar como as mídias digitais da atualidade, em especial a televisão e a internet contribuem para a promoção de apelos publicitários para o consumismo e como estas mídias, mais acessíveis, afetam as práticas cotidianas e a percepção de crianças e adolescentes.

ESCOLA PÚBLICA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: EXPERIÊNCIAS PROFISSIONAIS E PRÁTICAS DE PESQUISAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Klinger Teodoro Ciríaco — 2023-08-10

Apresentação do dossiê.

PROFESSORAS DE CRIANÇAS MENORES DE TRÊS ANOS E SUAS ATITUDES EM MATEMÁTICA

Klinger Teodoro Ciríaco — 2023-08-10

Os dados compartilhados neste artigo referem-se aos resultados de uma investigação,
financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), a
partir do Edital Universal 18/2021 (Processo N. 403920/2021-3). Objetivamos compreender quais
atitudes em relação à Matemática de professoras de Educação Infantil, especialmente daquelas
que atuam com bebês e crianças bem pequenas, integrantes do Grupo de Estudos e Pesquisas
"Outros Olhares para a Matemática" - GEOOM, da Universidade Federal de São Carlos
(UFSCar). Para este fim, em termos metodológicos, é adotada a abordagem quali-quantitativa da
pesquisa em educação com os pressupostos teóricos da Psicologia da Educação Matemática, uma
vez que utilizamos a Escala de Atitudes de Aiken, tipo Likert, traduzida, adaptada e validada por
Brito (1996). Os resultados indicam que as professoras tiveram experiências na perspectiva da
colaboração que, com a inserção no grupo, contribuíram para a formação de atitudes mais
positivas.

ITINERÁRIOS DA PESQUISA NARRATIVA COM PROFESSORAS QUE ENSINAM MATEMÁTICA

Klinger Teodoro Ciríaco — 2023-08-10

Analisamos neste texto duas investigações que transcorreram a partir da abordagem
da pesquisa narrativa acerca da trajetória de vida de professoras que ensinam Matemática na
Educação Básica (anos iniciais) e no Ensino Superior (curso de Pedagogia). Adotamos o
constructo da pesquisa narrativa como referencial teórico e desenvolvemos o método da entrevista
narrativa do sociólogo alemão Fritz Schütze. As conclusões revelaram que: 1. A trajetória das
professoras da Educação Básica evidenciam certos aspectos como sua identidade, formação e
desafios na carreira docente; 2. A trajetória formativa das professoras do Ensino Superior revelam
o caminho formativo que as conduziram para formação em Pedagogia e pós-graduação em
Educação Matemática, estimuladas pela proximidade com a pesquisa no decorrer de sua formação
inicial; e, por fim, 3. Ao relacionar as duas pesquisas, concluímos que, embora as professoras
tenham a mesma formação inicial, suas trajetórias são distintas e as tensões no campo da docência
fazem-nas sobreviverem, cotidianamente, ao trabalho nas instituições a partir de
saberes/conhecimentos adquiridos ora em contextos colaborativos, ora investigativos. A
identidade dessas profissionais da educação foi moldada por suas experiências
individuais/coletivas, tornando-as educadoras matemáticas atuantes tanto na Educação Básica
como na formação de professores no Ensino Superior

PERCEPÇÕES DE PROFESSORAS INICIANTES ACERCA DE SUA FORMAÇÃO PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA NA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA

Andressa Florcena Gama da Costa — 2023-08-10

O início da carreira é uma fase complexa, na qual muitos problemas desafiam os
iniciantes. Em específico, observa-se a dificuldade de pedagogos/as em ensinar Matemática, o
que torna a temática importante a ser considerada nos cursos de licenciatura. Delineia-se como
intenção discutir, a partir da visão de um grupo de 15 professoras iniciantes, qual a relevância da
formação inicial ofertada no curso de Pedagogia no que diz respeito ao conhecimento matemático,
tendo em vista o início da docência. Para tanto são mobilizados dados de um questionário
semiestruturado, no qual se manifestam informações sobre: a relação que se estabelece com a
Matemática antes e após a formação inicial em Pedagogia; o nível de preparo declarado pelas
professoras recém-formadas para ensinar Matemática e como as professoras avaliam as
contribuições da formação inicial para o trabalho com a Matemática considerando o ingresso na
docência. Os resultados indicam aspectos da formação inicial que contribuíram para uma
mudança gradual de conhecimentos e possibilidades de atuação das iniciantes nas aulas de
Matemática.

O CÁLCULO MENTAL EM TAREFAS MATEMÁTICAS COM ALUNOS DO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Luciana Aparecida da Cunha — 2023-08-10

O Cálculo mental é considerado como uma das estratégias de cálculo utilizado na
resolução de tarefas matemáticas, visto como cálculo pensado ou refletido, quando recorre a
flexibilidade dos números e das operações. Este trabalho é fruto de uma pesquisa de Mestrado
Cunha (2021), cuja investigação partiu do seguinte problema: quais estratégias de Cálculo mental
são utilizadas pelos alunos do 3º Ensino Fundamental nas tarefas matemáticas? Para isso, foi
desenvolvida uma pesquisa de abordagem qualitativa com característica exploratória. Dentre os
sujeitos da pesquisa, participaram 28 alunos do 3º ano do Ensino Fundamental, de uma cidade da
região oeste paulista. A análise dos dados evidenciou que esses alunos recorreram
majoritariamente ao uso do algoritmo convencional para resolver as tarefas matemáticas
propostas, o que dificulta o desenvolvimento do Cálculo mental.

PESQUISAS SOBRE ATITUDES EM RELAÇÃO À MATEMÁTICA - OBJETIVOS, CONTEXTOS E RESULTADOS

Lenita Regina de Oliveira Dreyer — 2023-08-10

Os dados compartilhados neste texto tratam-se da apresentação de produções
acadêmicas localizadas na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no
Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível
Superior (CAPES), no período de 2010 a 2021. O objetivo foi mapear pesquisas que convergem
com a temática de nossos trabalhos de mestrados acadêmicos. O referencial teórico, para o
tratamento das discussões, contempla o campo da Psicologia da Educação Matemática e a
formação de atitudes. Foi adotada a metodologia qualitativa com uma abordagem do tipo "Estado
da Arte" (FERREIRA, 2002), envolvendo o descritor "Atitudes em Relação à Matemática". Como
resultado, verificou-se que as pesquisas apontam que os sujeitos com atitudes mais positivas em
relação à Matemática tendem a apresentar melhor desempenho na disciplina, tanto na Educação
Básica quanto no Ensino Superior. Dada a natureza dos contextos, objetivos, abordagens e
principais resultados das teses e dissertações mapeadas, a experiência deste artigo demonstrou-se
importante contributo ao debate teórico-metodológico da área.

A RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NAS AULAS DE MATEMÁTICA: UM OLHAR PARA OS DOCUMENTOS CURRICULARES BRASILEIROS

Nereide Aparecida Pagani Galvão — 2023-08-10

O campo da resolução de problemas constitui-se base para o ensino de Matemática e
apresenta-se como uma das Tendências em Educação Matemática essenciais para a abordagem
contextualizada de um ensino que visa a problematização e compreensão dos conceitos. Neste
contexto, pautados por reflexões teórico-metodológicas do referencial adotado na disciplina
"Leitura e Escrita em Educação Matemática: reflexões sobre a resolução de problemas nos anos
iniciais", do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática (PPGEduMat), da
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), analisamos os Parâmetros Curriculares
Nacionais – PCN´s (BRASIL, 1997) e a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL,
2018) em relação à resolução de problemas. Nesta discussão centra-se a necessidade de
refletirmos a importância de compreender como o fazer matemático se materializa diante das
informações oferecidas pelos documentos analisados. Para tanto, o referencial teórico discute o
ensino de Matemática, através da resolução de problemas, proposta em investigações e
intervenções de Allevato e Onuchic (2009; 2011). A metodologia se inscreve nos estudos
qualitativos tendo a análise documental como base para a produção de dados. A análise dos
documentos revela abordagens distintas para a Resolução de Problemas: o PCN é mais aberto e
interativo, enquanto a BNCC enfatiza habilidades e competências. Professores devem ter visão
crítica deles e valorizar o ensino de Matemática por meio da Resolução de Problemas.

A PESQUISA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: REFLEXÕES SOBRE PROJETOS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Mariany Fonseca Garcia — 2023-08-10

Neste artigo são apresentados dois projetos de pesquisa de Iniciação Científica,
ambos financiados pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP),
desenvolvidos no contexto do "MANCALA – Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação
Matemática, Cultura e Formação Docente" (CNPq/UFSCar). O objetivo principal deste trabalho
é refletir sobre a relevância da pesquisa na formação inicial de professores que ensinam
Matemática com base na experiência das autoras. Para este fim, o texto busca ressaltar a
importância do envolvimento do docente em formação em ações de investigação como uma
maneira de promover o aprofundamento de conhecimentos e aproximação de conceitos no
processo de produção do conhecimento científico no campo da Educação, particular aqui da
Educação Matemática. A metodologia adotada envolveu a revisão da literatura e a análise dos
projetos de pesquisa desenvolvidos pelas participantes, ainda durante seus percursos de formação
inicial na licenciatura em Pedagogia. O referencial teórico abrangeu conceitos relacionados à
formação docente, importância da pesquisa na educação, além das referências específica de cada
pesquisa. Os resultados evidenciaram benefícios da participação em projetos de pesquisa, tais
como a ampliação da visão acadêmica, o desenvolvimento de competências investigativas e a
valorização da pesquisa como uma ferramenta de aprendizagem. As conclusões destacam a
necessidade de fortalecer a pesquisa na formação inicial de professores, visando aprimorar os
recursos e experiências do futuro docente.

OS CAMPOS CONCEITUAIS DE VERGNAUD E O ENSINO DE MATEMÁTICA PARA TODOS: UMA EXPERIÊNCIA NA ESCOLA PÚBLICA

Anna Lethycia de Almeida Lira — 2023-08-10

Os desafios atuais da escola pública, como a necessidade de considerar os
diferentes modos de aprender dos estudantes, leva-nos à necessidade de reinterpretação e
reconstrução do ensino. Nesse sentido, quanto à Matemática, seus conteúdos devem ser abordados
de modo que saberes prévios dos alunos, dúvidas, interesses e possibilidades sejam mobilizados
para a promoção da participação de toda a turma. Temos, como objetivo, apresentar uma de nossas
experiências com o ensino de Matemática, destacando as contribuições dos Campos Conceituais
de Vergnaud para a identificação das dificuldades de estudantes de sextos anos em relação às
operações de aritméticas fundamentais. Como resultados do trabalho desenvolvido por meio do
Programa de Educação Tutorial (PET/Matemática), da Universidade Federal de Mato Grosso do
Sul (UFMS), temos a identificação da dificuldade dos alunos quanto à interpretação dos
problemas propostos e ao vocabulário matemático para além da dificuldade nas operações
aritméticas que envolvem, sobretudo, problemas sobre comparação. A partir dessa constatação
inicial, com base na teoria de Vergnaud, o ensino pode ser melhor direcionado no sentido de
favorecer a aprendizagem por meio de situações que envolvam todos os estudantes, sem
distinções – conforme a perspectiva inclusiva da educação escolar.

LISTAS FABULOSAS DE ESTRATÉGIAS DE LEITURA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS COM LIVRO DE EVA FURNARI

Lúcia Moreno — 2023-08-10

A falta de leitura e interpretação prejudica o desenvolvimento e compreensão dos
conteúdos de Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, de forma especial, a leitura,
interpretação e resolução de situações-problemas. Este artigo tem por objetivo discutir a temática
da resolução de problemas, evidenciando possibilidades de tarefas matemáticas com a literatura
em sala de aula. Para isso, como caminho metodológico, propomos uma análise da obra literária
"Listas Fabulosas", de Eva Furnari, com o intuito de desenvolver situações-problemas a partir de
oficinas de leitura. O referencial teórico transita entre Allevato e Onuchic (2009; 2014); Fonseca
(2004); Solé (1998); Souza e Cosson (2009); Girotto e Souza (2010); Smole (1996). Com a
discussão, entendemos que as aulas de Matemática devem levar o aluno a ler, interpretar, pensar,
raciocinar e compreender os processos que envolvem não somente cálculos, mas estratégias de
compreensão leitora, sendo de fundamental importância que o(a) professor(a) estimule a leitura
nas aulas.

A NARRATIVA COMO DISPOSITIVO DE (AUTO)FORMAÇÃO DO PROFESSOR QUE ENSINA MATEMÁTICA AO PARTICIPAR DE UM GRUPO COLABORATIVO

Adair Mendes Nacarato — 2023-08-10

O presente texto tem como objetivo analisar o papel da narrativa como dispositivo
de (auto)formação quando ela é produzida e compartilhada num grupo colaborativo que tem como
foco práticas de ensinar e aprender matemática. Para isso descreve-se o grupo do qual as autoras
são participantes e toma-se como objeto de análise a narrativa oral de uma professora do grupo.
Trata-se de um grupo com 21 anos de existência e que se apoia na metodologia de trabalho e
pesquisa da Design Research. A análise centra-se na potencialidade da narrativa como dispositivo
de (auto)formação, no papel do outro para a constituição profissional docente e o sentido da
colaboração. O referencial teórico apoia-se na perspectiva histórico-cultural, nas ideias
bakhtinianas e nos estudos sobre narrativas. Para isso, elegeu-se uma narrativa oral de uma
professora participante do grupo para o processo analítico, na perspectiva enunciativo-discursiva.
Conclui-se que a professora, no ato de narrar sua inserção e participação no grupo, traz evidências
de como foi se constituindo e se apropriando de práticas nele existentes.

PRODUÇÕES SOBRE O PENSAMENTO ALGÉBRICO E EDUCAÇÃO INFANTIL

Mariana Leite da Nóbrega — 2023-08-10

Neste artigo, os resultados apresentados fazem parte de uma pesquisa de mestrado
em andamento. Trata-se de levantamento de produções sobre o tema "Pensamento algébrico" e
"Pensamento algébrico na Educação Infantil". Apesar da temática estar voltada de forma mais
efetiva para os anos finais do Ensino Fundamental e nas últimas décadas, aos anos iniciais,
questionamos se seria possível iniciar um trabalho intencional com objetivo de desenvolvimento
do pensamento algébrico na Educação Infantil. Como referencial teórico, utilizamos Lorenzato
(2008) que ressalta a necessidade de apresentar às crianças situações e elementos desconhecidos
para que elas possam compreender o novo, Nacarato e Custódio (2018), que afirmam que um dos
elementos primordiais ao desenvolvimento do pensamento algébrico é o emprego da imaginação,
que permite a elaboração de hipóteses que constituirão possíveis generalizações. Como resultados
encontramos produções sobre o pensamento algébrico com diferentes enfoques, sendo mais
incidentes trabalhos com foco na formação inicial e continuada de professores de Matemática e
diferentes abordagens teóricas articuladas à temática. No caso do pensamento algébrico na
Educação Infantil encontramos apenas um artigo que discute a temática. Ainda que o tema seja
pouco explorado, os estudos "abrem portas" para outras investigações sobre o pensamento
algébrico na Educação Infantil.

O PENSAMENTO ALGÉBRICO E SEU DESENVOLVIMENTO NA EXPLORAÇÃO DE PADRÕES NO 1º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Maria Eduarda Dias de Oliveira — 2023-08-10

Esta pesquisa tem como objetivo apresentar sugestões de como oportunizar o
desenvolvimento do pensamento no 1º ano do Ensino Fundamental. Pautada em uma pesquisa
qualitativa, a produção de dados foi realizada em uma instituição particular localizada no
município de Naviraí, estado de Mato Grosso do Sul. Foram elaboradas três tarefas matemáticas
baseadas na literatura infantil, desenvolvidas no período de três dias, uma tarefa a cada duas aulas.
A produção dos dados realizou-se por meio de fotos, gravações e registros escritos. Os resultados
deste estudo evidenciam que a literatura infantil tornou-se essencial para a sistematização do
pensamento algébrico, tendo em vista que dessa forma as crianças problematizaram fatos e
acontecimentos dos livros. Durante a realização das tarefas os estudantes incorporaram aos seus
vocabulários alguns conceitos matemáticos, como “sequência”, “padrão”, “elemento”, entre
outros. O processo de aprendizagem das crianças iniciou-se por meio da observação,
argumentação, realização da prática de reconstruir, continuar, e criar sequências, com a finalidade
de identificar motivos de repetição. Dessa forma, afirma-se que a habilidade de generalização é
fomentada por meio da ação de socialização, a partir do levantamento de estratégias e discussões.

TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDIC) NA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NO ENSINO DE MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS EM TEMPOS DE COVID-19

Carloney Alves de Oliveira — 2023-08-10

O presente artigo objetivou analisar como se deu o uso das Tecnologias Digitais da
Informação e Comunicação (TDIC), no processo de escolha dos instrumentos avaliativos
utilizados, sob a perspectiva dos professores acerca da importância do uso das TDIC nas
estratégias de ensino durante o processo de apropriação do conhecimento nesta fase escolar,
mediante enfrentamento do isolamento social, resultado da pandemia. Trata-se de uma
investigação qualitativa, de caráter exploratório, realizada em uma escola situada na cidade de
Maceió-AL, com 4 professoras dos anos iniciais, utilizando-se do uso de um questionário para a
produção dos dados. O resultado permitiu uma análise sobre a percepção dos professores a partir
de suas experiências diárias, corroborando a ideia da inserção tecnológica cada vez mais presente
nas práticas educativas e, consequentemente, nos procedimentos avaliativos. Por conseguinte,
pode-se enfatizar que só foi possível fazer uso das TDIC na perspectiva de integrá-la tanto ao
ensino como a avaliação da aprendizagem em Matemática compreendendo os elementos que
possibilitam a apropriação do conhecimento de forma contínua e processual, desconstruindo a
ideia de limitar, mensurar, classificar ou apenas quantificar as potencialidades do aluno,
reconhecendo-o como partícipe do seu processo de aprendizagem.

TAREFAS INVESTIGATIVAS NA APRENDIZAGEM DE HOMOTETIA UTILIZANDO OS MATERIAS DE DESENHOS GEOMÉTRICOS E O SOFTWARE GEOGEBRA, POR ALUNOS DO 9º ANO DE UMA ESCOLA DA REDE ESTADUAL DE RIO BRANCO – ACRE

Sara Jemima Carneiro dos Reis — 2023-08-10

A presente pesquisa teve como objetivo analisar o desenvolvimento da aprendizagem
referente à homotetia no Ensino Fundamental II em uma Escola da Rede Estadual do município de Rio
Branco - Acre. O referencial teórico foi constituído de estudos sobre homotetia, tarefas investigativas,
sobre Transformação Geométrica homotetia e materiais manipuláveis e, Software Geogebra. Trata-se
de um estudo de caso, executado no período de março de 2017 a agosto de 2018, realizado com 30
alunos do 9º ano, desenvolvendo-se tarefas investigativas com a mediação de recursos, utilizando
materiais de desenhos geométricos e tecnológicos, em especial o software Geogebra 5.0, relacionando
estes com os conceitos matemáticos sobre homotetia para potencializar o aprendizado dos(as) alunos(as)
- dentre as etapas, destacamos, neste artigo, a que envolveu a aplicação das tarefas investigativas. Os
resultados principais foram que apesar das dificuldades com o software Geogebra, todos os alunos
apresentaram maior adaptação ao desenvolvimento da Homotetia no computador, se comparado com o
uso do papel milimetrado e os demais materiais de desenhos geométricos. Objetivando-se incentivar
outros professores a ensinar homotetia por meio de materiais de desenhos geométricos e pelo software
Geogebra, elaboramos, como produto decorrente desse estudo, um livreto didático-pedagógico.

SITUAÇÕES-PROBLEMA E AS TRAJETÓRIAS HIPOTÉTICAS DE APRENDIZAGEM NOS ANOS INICIAIS: IMPLICAÇÕES PARA A APRENDIZAGEM DO CAMPO ADITIVO

Rogério Marques Ribeiro — 2023-08-10

Este artigo apresenta uma pesquisa realizada com alunos do 3º ano do Ensino
Fundamental, em uma escola pública de São Paulo. O objetivo foi analisar as estratégias de
resolução de situações-problema no campo aditivo, por meio de uma trajetória hipotética de
aprendizagem (THA), e investigar o impacto dessa THA na prática da professora-pesquisadora.
Utilizando uma abordagem qualitativa, a pesquisadora atuou diretamente com os alunos, como
professora da turma, e aplicou uma sequência de tarefas específica para o grupo. Os resultados
revelaram uma variedade de estratégias utilizadas pelos alunos na resolução das situaçõesproblema do campo aditivo, evidenciando a importância da construção de uma THA para
promover o processo de aprendizagem. O estudo utilizou como referencial teórico as ideias de
Simon sobre a THA e a teoria dos campos conceituais de Vergnaud. A pesquisa se baseou em
observações participantes e na análise dos protocolos das tarefas aplicadas. Esses resultados
contribuíram para a compreensão do papel da THA no ensino da matemática, fornecendo insights
sobre as estratégias de resolução dos alunos e sua relação com o desenvolvimento da
aprendizagem.

EDUCAÇÃO DA INFÂNCIA E O TRABALHO COM A MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: A EXPERIÊNCIA DE UM GRUPO DE ESTUDOS

Kauane Lemos Santiago — 2023-08-10

Neste artigo relatados a experiência de uma Atividade Curricular de Integração,
Ensino, Pesquisa e Extensão (ACIEPE), vinculada à Universidade Federal de São Carlos
(UFSCar), que intenciona problematizar aspectos da Matemática na Educação Infantil em um
grupo de professoras de bebês, crianças bem pequenas e crianças pequenas. A metodologia de
trabalho ocorreu a partir de interações, com base na colaboração, a qual compõe processos de
estudos, reflexões, planejamentos e intervenções com vivências propiciadas às crianças menores
de seis anos. O referencial teórico engloba a linguagem matemática com crianças de 0 a 5 anos e
11 meses. A dinâmica formativa, dado o processo vivenciado pelas professoras, contribui para a
formação inicial e continuada à medida que oportuniza ambientes de aprendizagem da docência,
como também de aprimoramento da prática pedagógica pelo viés da reflexão sobre a ação. Com
o grupo de estudos, constituído na ACIEPE, estamos em movimento de desenvolvimento
profissional docente a partir das discussões "de" e "sobre" Matemática e as especificidades que
sua abordagem exigirá na creche e na pré-escola contemporâneas.

REFLEXÕES SOBRE A METODOLOGIA DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS E PRODUTOS EDUCACIONAIS COMO ELEMENTOS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA

Fernando Schlindwein Santino — 2023-08-10

Objetivamos ampliar as reflexões teóricas acerca dos temas: Produtos Educacionais
e metodologia de Resolução de Problemas como elementos para a formação de professores que
ensinam Matemática. Para isso, utilizamos a abordagem qualitativa, com característica descritivo-analítica. No que diz respeito aos referenciais teóricos, abordamos o campo da formação de
professores [que ensinam Matemática], da metodologia de Resolução de Problemas e as ideias de
autores(as) que dedicam estudos sobre os Produtos Educacionais. Como resultados/conclusões
obtidas, enfatizamos que o Produto Educacional não pode ser visto como algo superior a tese ou
dissertação, acreditamos que os dois são igualmente importantes, além disso, a “replicabilidade”
não pode ser uma ação técnica, o(a) docente necessita considerar a realidade econômica, social e
cultural dos(as) estudantes.

RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: ANÁLISES E PROPOSIÇÕES A PARTIR DE UMA HISTÓRIA INFANTIL

Fernando Schlindwein Santino — 2023-08-10

Analisamos, neste texto, o livro de literatura infantil "Cada um com seu jeito, Cada
jeito é de um!" de Lucimar Rosa Dias, Editora Alvorada. Para este fim, recorremos a uma análise
que visa propor situações práticas ao trabalho do(a) professor(a) que ensina Matemática nos anos
iniciais do Ensino Fundamental, nas quais este(a) poderá ter indicadores de atuação, em suas
aulas, onde a linguagem matemática faz-se presente a partir da exploração com o livro. Contudo,
é mister saber que a literatura não é um "pretexto" para ensinar noções matemáticas, mas sim, um
contexto de vivência em que língua materna e Matemática materializam-se como uma relação
possível, urgente e necessária. Logo, pela experiência de leitura do enredo dessa narrativa, as
relações étnico-raciais são o elemento central que se destaca no percurso da personagem principal,
a qual apresenta um mundo em que a relação espaço-tempo é marcada por fatos/acontecimentos
propícios ao desenvolvimento de sentidos matemáticos. Em suma, para nós, como professores(as)
da Educação Básica, ao apresentar para as crianças dos primeiros anos de escolarização o referido
livro, estaremos a oportunizar momentos ricos e promissores em que "cada um do seu jeito"
poderá compreender que "cada jeito de um" é especial.

A CAIXA DA MATEMÁTICA: UM RECURSO DIDÁTICO POSSÍVEL

Larissa Diniz dos Santos — 2023-08-10

O objetivo deste artigo é apresentar sugestões de materiais didáticos, do recurso Caixa
da Matemática, propostas pelos estudantes na disciplina de Fundamentos e Metodologia do
Ensino de Matemática do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação, da Universidade Federal
de Mato Grosso do Sul nos períodos de 2018/1 e 2021/1. Para tanto, realizamos uma pesquisa
documental, analisando os trabalhos apresentados pelas turmas mencionadas, além de um breve
estudo da importância e significado de cada unidade temática. Acreditamos que a relevância desse
trabalho está na divulgação e socialização das propostas contidas neste recurso, podendo servir
de inspiração para professores que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental produzam
Caixa da Matemática para serem utilizadas com os alunos. Defendemos que a construção deste
recurso seja proposta para todas as turmas de Pedagogia, possibilitando aos estudantes conhecer
os materiais didáticos disponíveis, seus usos e potencialidades.

PROFESSORAS ALFABETIZADORAS E O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO ALGÉBRICO EM COLABORAÇÃO

Jocelei Miranda da Silva — 2023-08-10

O artigo propõe apresentar uma experiência de formação continuada com professoras
alfabetizadoras em um grupo de estudos que teve, em seu cerne, o foco no desenvolvimento do
pensamento algébrico. As partícipes atuavam, quando do momento da produção dos dados
(2021), em uma escola pública da rede municipal de Três Lagoas (MS) em turmas de 1º ao 3º ano
do Ensino Fundamental. O objetivo geral da proposta visou a socialização de ações formativas no
da colaboração docente e os objetivos específicos foram: a) promover discussões pautadas em
reflexões teórico-metodológicas (leitura de textos e debate coletivo); b) analisar tarefas presentes
no livro didático adotado; e c) olhar investigativo com foco na elaboração de tarefas que
contemplassem atributos do pensamento algébrico. Devido à pandemia, as interações ocorreram
via google meet. Os encontros abordaram, na perspectiva crítica, aspectos da BNCC e do currículo
local, o que resultou em estudos coletivos, análises de práticas, organização do trabalho
pedagógico na perspectiva da resolução de problemas e na elaboração de tarefas para as crianças,
as quais foram analisadas, ressignificadas e validadas pelo grupo de estudos.

CONTRIBUIÇÕES DE UM GRUPO DE ESTUDOS PARA A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORAS DOS PRIMEIROS ANOS: REFLEXÕES SOBRE PENSAMENTO ALGÉBRICO

Danielle Abreu Silva — 2023-08-10

Objetivamos, com o presente artigo, refletir sobre contribuições de um grupo de
estudos à formação continuada no contexto de uma ação que visou discutir pensamento algébrico
com base nos estudo coletivo, discussões acerca de tarefas, desenvolvimento nas aulas e avaliação
do processo. Para este fim, com uma abordagem metodológica de natureza qualitativa, dentre os
diferentes instrumentos de produção de dados, destacamos aqui a entrevista semiestruturada com
três professoras dos anos iniciais (1º ao 3º ano). Dada a experiência, na perspectiva das docentes,
o grupo contribuiu para três aspectos: 1) atendeu demandas oriundas da prática profissional, uma
vez que, com a implementação da BNCC (2017), uma nova unidade temática passou a fazer parte
do currículo de Matemática, o que demandou ampliar o conhecimento; 2) trouxe compreensões
de algumas características do campo da Álgebra para os primeiros anos; e 3) possibilitou
problematizar o pensamento algébrico como um componente curricular que necessita perpassar,
transversalmente, as demais unidades temáticas. Com isso, pelo exposto em suas falas, ficou
evidente as marcas da cultura da colaboração para o desenvolvimento profissional.

HISTÓRIA DE MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Maria do Carmo de Sousa — 2023-08-10

Este artigo tem como objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa qualitativa,
de cunho teórico e que se fundamenta na teoria histórico-cultural, a qual analisou como a História
da Matemática vem sendo inserida nos cursos de formação de professores de Matemática, das
universidades públicas federais, bem como, as relações das diferentes vertentes historiográficas,
presentes nestas disciplinas com o movimento lógico-histórico. A análise das informações seguiu
uma linha interpretativa, as quais foram obtidas a partir das leituras de ementas das disciplinas e
das pesquisas que tratam da temática. Os resultados mostram que há pelo menos quatro décadas
as universidades públicas federais vêm criando disciplinas de História da Matemática que são
ministradas, geralmente, por matemáticos, nos departamentos de matemática. Até esse momento,
praticamente, em nenhuma universidade, tais disciplinas foram ministradas por educadores
matemáticos. Além disso, podemos afirmar que as atuais disciplinas se mostram insuficientes
para que os futuros professores possam compreender os nexos conceituais (internos e externos)
dos conteúdos que ministrarão na Educação Básica. Ao que parece, há poucas reflexões que
considerem o movimento lógico-histórico e as particularidades das historiografias de Matemática
indicadas, no sentido de instrumentalizar os futuros professores a elaborar situações
desencadeadoras de aprendizagem de Matemática para a Educação Básica.

OBAX EM... UMA AVENTURA MATEMÁTICA ENTRE TRILHAS, RIMAS E DIVERSIDADE

Ceily Cristina Bizerra de Almeida Dias — 2023-08-10

Práticas educativas inspiradas na literatura infantil encantam, incentivam e
potencializam o aprendizado de conceitos matemáticos na primeira infância. Os centros de
educação infantil são importantes espaços de aprendizagem, pois possibilitam a organização de
ações lúdicas que potencializam a pesquisa e exploração de conceitos matemáticos e de resolução
de problemas desde a mais tenra idade. "Obax: uma aventura entre trilhas, rimas e diversidade" é
o relato de uma experiência vivenciado por crianças com idade entre 4 e 6 anos e que teve como
objetivo trabalhar a resolução de problemas não convencionais a partir do interesse das crianças
pela leitura da história de uma menina africana, curiosa, sensível e de imaginação fértil. Com o
planejamento das vivências, as crianças foram convidadas a brincar com rimas, resolver
adivinhas, seguir pistas para encontrar um tesouro perdido, construir trilhas e brinquedos com
caixas. A imaginação, o envolvimento e a criatividade foram essenciais no processo de
experimentação e possibilitou às crianças momentos ricos de descobertas e trocas sobre a
matemática e a África, país de origem da pequena Obax e berço da humanidade.

"SIGA A PISTA" - UMA PROPOSTA DE EXPLORAÇÃO ESPACIAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL COM CRIANÇAS DE 3 A 4 ANOS DE IDADE

Lucinéia Cândido Gonçalves — 2023-08-10

O presente relato de experiência faz parte de uma vivência apresentada por uma das
autoras que participa do Grupo de Estudos e Pesquisas "Outros Olhares para a Matemática" –
GEOOM/UFSCar. Nesta proposta de vivência, utilizamos a literatura para explorar o campo
espacial no que se refere às noções de começo, meio, fim, antes e depois. Partimos do princípio
de que na Educação Infantil devem-se contemplar práticas que consistam em incentivar a
brincadeira como principal atividade da infância e que também promovam experiências lúdicas
que envolvam a interação prazerosa com a linguagem matemática. Acreditamos que as
experiências precisam ser significativas nos espaços e tempos da Educação Infantil e que podem
contribuir para o desenvolvimento das noções matemáticas, e essas competências/habilidades
poderão ser desenvolvidas por meio do contato permanente com essa linguagem.

VIVÊNCIA MATEMÁTICA "A CARTA DOS NÚMEROS": UMA EXPERIÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL DURANTE O TRABALHO REMOTO

Karla Bertacini Brassi Pagani — 2023-08-10

O presente relato foi desenvolvido por meio do trabalho remoto, devido à pandemia
da COVID- 19, em uma instituição de Educação Infantil municipal da cidade de São Carlos/SP,
durante o ano de 2020 com crianças de 3 a 4 anos. Seguindo a proposta do Grupo de Estudos e
Pesquisas "Outros Olhares para a Matemática" - GEOOM (UFSCar – Universidade Federal de
São Carlos), a experiência pretendia: planejar, executar e avaliar uma sugestão de vivência
matemática. O objetivo da equipe era estreitar as relações com a comunidade. As vivências
buscavam desenvolver conceitos matemáticos como: desenvolvimento do sentido de número;
reconhecimento dos números; contagem; noções de sequência, força e equilíbrio; pensamento
geométrico, visão espacial, grandezas e desenvolvimento da coordenação motora. A produção
dos dados transcorreu a partir da escrita de uma carta que pretendia abordar temáticas do
conhecimento matemático, por meio de vivências propostas às crianças e familiares através do
aplicativo WhatsApp. Ficou claro que a Educação Infantil, de maneira nenhuma deve ser "vivida"
pelas crianças de forma remota, pois essa forma de trabalho nem sequer contempla os principais
eixos dessa etapa educacional que são as interações e brincadeira, citados nas Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (BRASIL, 2010).

VIVÊNCIA MATEMÁTICA LÚDICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: "CONSTRUINDO TORRES DE SAPATOS"

Elaine Cristina Florencio Sala — 2023-08-10

O presente relato tem como objetivo apresentar uma vivência lúdica proposta de
forma remota para crianças de 3 a 4 anos em um Centro Municipal de Educação Infantil - CEMEI
da cidade de São Carlos/SP em 2020. Tal relato faz parte do trabalho final da Atividade de
integração ensino, pesquisa e extensão - ACIEPE “Educação Matemática na infância: reflexões
teóricas e metodológicas na Educação Infantil.” promovida pelo Grupo de Estudo e Pesquisa
“Outros Olhares para a Matemática” – GEOOM (CNPq)/Unidade de Atendimento à criança
(UAC)/Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). No relato, aqui descrito, participou uma
professora de Educação Infantil da rede municipal de São Carlos. A oferta de vivência, embora
remota, foi uma forma de estreitar o vínculo das famílias com sua(s) criança(s) sem, no entanto,
anular a importância das interações e dos estímulos no contexto presencial. Sobre esse aspecto, a
professora optou por canais de comunicação de redes sociais (WhatsApp) para o contato com as
famílias e crianças e o envio da vivência. O resultado foi muito positivo e contemplou
satisfatoriamente os objetivos propostos que foram: organizar os sapatos formando uma torre,
estimular a percepção visual, as habilidades motoras e o raciocínio e realizar comparações de
tamanhos.

AS CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE MONITORIA (PIM) NA FORMAÇÃO INICIAL DOCENTE DE ESTUDANTES DE PEDAGOGIA

Joriele Nayara Dantas Silva — 2023-08-10

Este artigo apresenta o relato de uma experiência vivenciada por discentes do curso de Licenciatura em Pedagogia no Programa Institucional de Monitoria (PIM), no componente curricular “Política e Planejamento da Educação”. A vivência mostrou-se desafiadora, sobretudo no contexto de ensino remoto, em decorrência da pandemia de COVID-19, quando as aulas virtuais passaram a vigorar e necessitaram de um planejamento bem estruturado para atrair e motivar os(as) discentes matriculados(as) na disciplina. Tal circunstância exigiu dos(as) monitores(as) em auxílio à professora orientadora uma ampliação de atividades que pudessem ser desenvolvidas no componente curricular. Os resultados obtidos dessa interação proporcionada pelo programa mostraram-se satisfatórios não somente com relação ao rendimento da turma monitorada, mas, também, na cognição dos(as) monitores(as), que puderam desenvolver e constatar na prática conceitos trabalhados em sala de aula, atuando com protagonismo na mediação da construção do conhecimento. A experiência na monitoria possibilitou, portanto, compreender a práxis pedagógica e as responsabilidades da docência, enriquecendo o processo formativo dos(as) estudantes de Pedagogia.

ABC DO GLÓRIA: UMA EDUCAÇÃO SOCIAL EM PROL DA FORMAÇÃO CIDADÃ DEMOCRÁTICA

Gabriel Marques Fernandes — 2023-08-10

Este relato de experiência apresenta o resultado do estudo, desenvolvido em 2022/2, sobre o projeto ABC do Glória, explicando suas práticas pedagógicas por meio da categoria de educação social – fundamentado nas reflexões de João Clemente de Souza Neto (2012). Para isso, foi feita uma análise de documentos institucionais internos, revisão bibliográfica de pesquisas sobre o ABC e uma visita ao campo. Conclui-se que o projeto ABC do Glória pode ser considerado um modo de educação social, baseada em Paulo Freire, que contribui para a formação cidadã democrática ativa das crianças e adolescentes do bairro Élisson Prieto, antigo Assentamento do Glória, da cidade de Uberlândia (Minas Gerais – MG).

ATIVIDADE GAMIFICADA COMO ESTRATÉGIA DE ENGAJAMENTO NO ENSINO DA QUÍMICA

Amanda Rocha — 2023-08-10

Um dos problemas que assolam o ensino tradicional é a falta de interesse dos alunos, pois estes concebem o processo de ensino e aprendizagem como algo difícil e entediante. Em resposta a esta realidade, surge a gamificação, uma metodologia que usa elementos de jogos em contextos diferentes da sua proposta original, a fim de despertar o interesse e a participação dos alunos em sala de aula. Diante do exposto, o relato buscou analisar as contribuições de uma atividade gamificada no ensino da Química, como forma de engajar alunos do 1° ano do Ensino Médio. Para isso, elaborou-se uma atividade nomeada de Quiz da Química que aborda tópicos sobre: introdução ao estudo da Química e estados físicos da matéria e suas transformações. Os resultados obtidos forneceram indícios de que a referida atividade contribuiu para o engajamento dos alunos, uma vez que estes apresentaram uma maior participação, interesse e desempenho na atividade proposta.

TEORIA E PRÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: ANÁLISE DE UM CAMPO DE ESTÁGIO

Maria Júlia Carbonar — 2023-08-10

A presente pesquisa tem por objetivo discorrer sobre as legislações que embasam a Educação Infantil, sua historicidade, além de apresentar uma experiência em campo de estágio. Discutem-se aqui as inúmeras transformações no âmbito educacional, abordando o cuidar na perspectiva assistencialista e o educar como uma preocupação voltada ao desenvolvimento integral da criança. Este estudo utiliza pesquisa de campo por meio de observações participativas, intervenções e pesquisa bibliográfica. Com a conclusão desta pesquisa percebe-se que os direitos das crianças descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) muitas vezes não são cumpridos de maneira efetiva, devido a diversos fatores, sendo: falta de infraestrutura, de recursos financeiros, de formação continuada e atualização dos professores da área da Educação Infantil. Ressalta-se que neste estudo pode-se relacionar a teoria com a prática, vivenciando as experiências como professor, o que é essencial para o crescimento profissional e a aquisição de novos conhecimentos.

REFLETINDO SOBRE O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE ESTATÍSTICA POR MEIO DE NARRATIVAS DE FORMAÇÃO

Amanda Rossi Vernini — 2023-08-10

O objetivo deste relato de experiência é apresentar as narrativas desenvolvidas ao longo de uma atividade de Ensino Pesquisa e Extensão (Aciepe) e descrever sobre elas e sobre as experiências, buscando refletir sobre este processo de aprendizagem da estatística. Os encontros foram feitos de forma remota e ao longo das reuniões tivemos trocas de experiências e conversamos sobre as atividades pedagógicas que são desenvolvidas em sala de aula, a importância delas e do desenvolvimento do pensamento estatístico nos anos iniciais. Ao final, pude perceber a relevância desse tema e o quanto isso me impactou positivamente e a minha trajetória acadêmica.