ENTRE A PRÁTICA E O SABER: A PERCEPÇÃO DE GESTORES ESCOLARES SOBRE PROCESSOS FORMATIVOS

Resumo

A formação continuada de diretores escolares configura-se como elemento essencial para o aprimoramento da gestão e para a qualificação das práticas pedagógicas no contexto da educação pública. A partir das contribuições teóricas de Bernard Charlot, observa-se que a Relação com o Saber (RcS) permite compreender como os gestores mobilizam, ressignificam e atribuem sentido aos conhecimentos adquiridos nos processos formativos. Os dados analisados evidenciam que as formações ofertadas pelo município estudado contribuem para ampliar os saberes profissionais, fortalecer a identidade do gestor e promover reflexões sobre desafios cotidianos da escola. Destacam-se, ainda, os espaços de troca entre pares, fundamentais para a construção coletiva de aprendizagens e para o desenvolvimento de uma gestão mais democrática. Entretanto, persistem obstáculos estruturais que limitam a participação plena dos diretores, como a ausência de tempos institucionais específicos e dificuldades organizacionais relacionadas ao trabalho escolar. Nesse sentido, reforça-se a necessidade de políticas formativas sistemáticas, articuladas e sustentadas por condições adequadas que viabilizem a participação efetiva dos gestores. Conclui-se que investir em formação continuada implica reconhecer o diretor como sujeito ativo na construção de saberes e essencial para consolidar práticas de gestão comprometidas com a qualidade e a equidade educacional.