NEUROEDUCAÇÃO NA FORMAÇÃO INICIAL EM PEDAGOGIA: PRESENÇAS CURRICULARES, LACUNAS E CRÍTICA AOS NEUROMITOS
Resumo
Este artigo analisa a presença e as lacunas da neuroeducação na formação inicial docente, com ênfase nos Projetos Pedagógicos dos Cursos presenciais de Licenciatura em Pedagogia das universidades estaduais públicas paranaenses. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter documental, desenvolvida em duas etapas: revisão de literatura em base de acesso aberto e da análise de documentos normativos e PPCs. O estudo considera as DCN da Pedagogia de 2006, a Resolução CNE/CP nº 04/2024 e a BNCC como referências para problematizar a inserção curricular da temática. Os resultados indicam que a neuroeducação aparece de modo predominantemente indireto, disperso e pouco sistematizado, mediada por componentes como Psicologia da Educação, Alfabetização, Educação Infantil, Educação Especial, Inclusão, Psicomotricidade e Dificuldades de Aprendizagem. Conclui-se que a neuroeducação pode contribuir para a formação docente desde que seja compreendida como campo interdisciplinar, crítico e pedagogicamente mediado, evitando reducionismos biologizantes, medicalização da aprendizagem e adesão acrítica a neuromitos.
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