TECNOLOGIA(S) NA FORMAÇÃO DOCENTE: PERCEPÇÕES DE ESTUDANTES DE PEDAGOGIA DE UMA UNIVERSIDADE FEDERAL MINEIRA

Autores

Palavras-chave:

Tecnologia, Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação, Formação Inicial Docente, Pedagogia

Resumo

Este artigo analisa as percepções de estudantes da disciplina Tecnologias na Educação, ofertada no Curso de Pedagogia de uma Universidade Federal Mineira, acerca do conceito de tecnologia, sua relevância na sociedade contemporânea e seu papel na formação inicial docente. A investigação parte das lacunas formativas identificadas na literatura, que apontam para a necessidade de uma compreensão crítica das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) e de suas implicações educacionais. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, realizada com 22 estudantes que responderam a um questionário online aplicado no início da disciplina. O instrumento buscou identificar concepções iniciais discentes sobre tecnologia e TDIC, antes das discussões teóricas e atividades práticas propostas na disciplina. Os resultados revelam que a maioria dos participantes associa tecnologia a ferramentas digitais, embora sejam identificadas algumas compreensões que a associam a processos históricos, culturais e sociais. De modo geral, a disciplina é vista como um espaço privilegiado para desenvolver competências digitais e reflexões críticas na formação inicial, porém há apontamentos sobre a necessidade de ampliar tais discussões para outras áreas do curso.

Biografia do Autor

José Gomes Thomaz, Universidade Federal de São Carlos

Doutorando em Educação pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar). Mestre em Educação. Licenciado em Química e em Pedagogia. Especialista em Psicopedagogia, Química Ambiental e Gestão Escolar, com ênfase em Supervisão, Orientação e Inspeção. Possui experiência e interesse de pesquisa nas áreas de Educação, com foco em formação de professores, ensino e aprendizagem das Ciências da Natureza e da Matemática, bem como em Química Inorgânica Medicinal, com ênfase em compostos organometálicos. Atuou como bolsista de Iniciação Científica pelo CNPq e pela CAPES e também foi bolsista dos programas PIBID e Residência Pedagógica. Nos últimos anos, tem se dedicado a investigações sobre formação docente, relação com o saber, fracasso escolar, inteligência artificial e processos de aprendizagem em Ciências da Natureza (Química, Física e Biologia) e Matemática. Integra os grupos de pesquisa Formação do Educador e Práticas Educativas (FORMEPE) e TECIDO Tecnologias, Ciências e Dodicências, vinculados à Universidade Federal de Viçosa (UFV-MG).

Bethânia Medeiros Geremias, Universidade Federal de Viçosa

Professora o Departamento de Educação da Universidade Federal de Viçosa (UFV) desde 2016. Atua na Área/subárea: Educação/Didática - Metodologia de Ensino. Doutora e Mestre Educação Científica e Tecnológica, pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica (PPGECT-UFSC). Realizou Doutorado Sanduíche, pelo PDSE/CAPES, no laboratório CIMEOS (CommunIcations MEdiations, Organisations Savoirs), da Université de Dijon-França (2014-2015), sob orientação do Prof. Dr. Daniel Raichvarg. Também possui Mestrado em Ciências da Educação, pela Université de Nantes-França (2010). Graduanda em Pedagogia, pela Universidade do Estado de Santa Catarina/UDESC. Possui experiências na área de educação, como professora das séries inicias do Ensino Fundamental e como coordenadora de Sala Informatizada em Escolas Municipais. Atua como professora de Ensino Superior desde 2011. Seus focos de pesquisa e ensino são: estratégias didáticas para o Ensino de Ciências, formação de professores,TDIC na Educação e nas práticas docentes, Linguagem e Ensino de Ciências e Tecnologias, Análise de Discurso, Educação CTS, Inteligências artificiais na educação, Formação de professores à distância, EAD. Integra o corpo docente do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Viçosa, ministrando disciplinas relacionadas às metodologias de pesquisa, Educação CTS e Paulo Freire. Líder do Grupo de pesquisa CNPq TECIDO - Tecnologias, Ciências e Dodiscências.

Downloads

Publicado

24-08-2026

Edição

v. 20 n. 47 (2026): Dossiê - Neuroeducação e práticas pedagógicas: proposições e perspectivas críticas

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2026 Cadernos da Pedagogia

Creative Commons License

Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista, com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online após o processo editorial, já que isso pode bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.

O autor responsável pela submissão e comunicação com a revista, declara para fins de submissão à Revista Cadernos da Pedagogia, editada e publicada pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), que a produção textual científica enviada, é original, inédita e não foi submetida a outro periódico, bem como expresso anuência acerca da submissão e da política editorial, diretrizes para publicação e declaração de direito autoral, que se aplicará em caso de publicação do trabalho supracitado.