O PERFIL DO PROFESSOR FORMADOR E A EFETIVIDADE DA FORMAÇÃO CONTINUADA: UMA ANÁLISE TEÓRICA

Resumo

O presente artigo analisa o perfil do professor formador e sua relação com a efetividade da formação continuada de professores da educação básica no Brasil. Parte-se do pressuposto de que a qualidade dos programas formativos está associada às competências, à identidade profissional e às práticas pedagógicas desenvolvidas por aqueles que assumem a função formadora. O estudo fundamenta-se em referenciais teóricos da área da formação docente e das políticas educacionais, mobilizando contribuições de autores como Nóvoa, Tardif, Pimenta, Imbernón, Freire e Gatti. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de natureza teórico-bibliográfica, baseada na análise interpretativa de produções acadêmicas e de documentos normativos que orientam a formação docente no Brasil, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a Base Nacional Comum Curricular e a BNC-Formação. A análise evidencia que o professor formador exerce papel central na mediação entre teoria e prática, na promoção da reflexão crítica sobre a docência e no fortalecimento do desenvolvimento profissional de professores em serviço. Como contribuição, o artigo sistematiza dimensões do perfil do professor formador e evidencia a necessidade de políticas públicas estruturadas que reconheçam essa função como estratégica para o fortalecimento da formação docente e para a melhoria da qualidade da educação básica.