O HOMEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL: AS RELAÇÕES ENTRE O MASCULINO, O GÊNERO E A IDENTIDADE NA ATUAÇÃO DOCENTE

Autores

Palavras-chave:

Educação Infantil, Identidade Docente, Gênero, Docência

Resumo

Este artigo discute a presença masculina na Educação Infantil sob uma perspectiva identitária, a partir da percepção do próprio pedagogo sobre as questões de gênero vivenciadas em sua prática docente. Assim, objetiva compreender como o pedagogo concebe a Educação Infantil, o gênero e a identidade em sua atuação profissional, considerando o contexto em que atua. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, que utiliza a história oral temática como procedimento metodológico. Quanto aos objetivos, caracteriza-se como descritiva e interpretativa, tendo a entrevista como principal instrumento de construção dos dados. As discussões evidenciam que a presença masculina na Educação Infantil é rara, o que torna essa atuação um desafio. Trata-se de um processo contínuo de formação e construção identitária, que vem sendo gradualmente institucionalizado. Conclui-se que as concepções estereotipadas sobre essa atuação são desconstruídas à medida que a sociedade reconhece as contribuições do pedagogo para o desenvolvimento integral das crianças.

Biografia do Autor

Mateus Holanda de Queiroz, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN

Graduado em Pedagogia pela Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN, Campus Avançado de Pau dos Ferros - CAPF, mestrando no Programa de Pós-Graduação em Ensino - PPGE/UERN. Membro do projeto de pesquisa Nos Meandros da Memória: a formação, o desenvolvimento profissional docente e o ensino; atuou como bolsista do projeto de extensão BALE EM CENA (2024); voluntário do Programa Biblioteca Ambulante Literatura nas Escolas (BALE); Monitor Voluntário do projeto de ensino, A Brinquedoteca como espaço de ludicidade e aprendizagem: saberes necessários para atuação na prática, CAPF/UERN; Participou como Bolsista no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID, 2022-2024). Participou do Projeto de Pesquisa Ética na Escola (2021-2023) e do projeto de Extensão EducAção Humanista (2023-2024). Atuou em estágio não-obrigatório no município de Portalegre/RN, durante 02 (dois) anos, vinculado a Secretaria Municipal de Educação, da cultura, do Esporte e do Lazer (SEMECEL, 2022-2024) e na cidade de Pau dos Ferros/RN, durante 06 (seis) meses vinculado a Secretaria Municipal de Educação (SEDUC, 2024)

Iandra Fernandes Caldas, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte - UERN

Doutora em Letras pelo PPGL/CAPF/UERN - 2021, Mestra em Educação pelo Programa de Pós Graduação em Educação - POSEDUC/UERN (2013), Especialização em Psicopedagogia pela FVJ/CE (2004), Pós Graduação em Literatura e Estudos Culturais CAPF/UERN (2009), Graduada em PEDAGOGIA pelo CAPF/UERN (2001). ATUAÇÂO PROFISSIONAL: Professora da UNIVERSIDADE ESTADUAL DO RIO GRANDE DO NORTE-UERN (2011-Atual), Departamento de Educação - DE com Dedicação Exclusiva. Professora do Programa de Pós-Graduação em Ensino - PPGE/CAPF/UERN (2023 - Atual). Têm experiência na Educação Básica, no Ensino Superior e na Administração Institucional: Chefe do Departamento de Educação CAPF/UERN 2022-2024), recondução (2024-Atual) e vice-chefe (2012-2014). Coordenadora do Curso de Pedagogia PARFOR/CAPF/UERN (2014-2017). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Planejamento do Processo Ensino-Aprendizagem (GEPPE). Pesquisa: Formação, Identidade e Desenvolvimento Profissional Docente. Didática. Ensino-Aprendizagem. Memória e Formação do Leitor Literário. Integra o corpo diretivo da Rede Nacional de Pesquisadores em Pedagogia (RePPed). É membro da Associação Nacional de Didática e Práticas de Ensino (ANDIPE) e da Associação Internacional de Pesquisa na Graduação em Pedagogia ( AINPGP).

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Publicado

16-04-2026

Edição

v. 20 n. 46 (2026): Dossiê Produção de Conhecimento na Formação Inicial: pesquisas de TCC’s do curso de Licenciatura em Pedagogia da UFSCar

Seção

Artigos

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