A PERIOCRÍTICA DIALÓGICA COMO SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O DESENVOLVIMENTO DO PENSAMENTO CRÍTICO NO ENSINO FUNDAMENTAL II
Palavras-chave:
Pensamento crítico, Sequência didática, Ética, Educação básica, Periocrítica DialógicaResumo
O desenvolvimento do pensamento crítico e da consciência ética no ambiente escolar constitui um dos principais desafios da educação contemporânea, especialmente diante de temas sensíveis relacionados à convivência social, como a liberdade de expressão e seus limites. Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa empírica de natureza qualitativa, com apoio descritivo quantitativo, cujo objetivo foi analisar os efeitos da aplicação da sequência didática Periocrítica Dialógica em estudantes do Ensino Fundamental II. A pesquisa envolveu 51 alunos, acompanhados ao longo de três etapas: sondagem inicial, intervenção pedagógica por meio de debate mediado e consolidação após sete dias. As respostas foram analisadas a partir de cinco critérios de consciência ética e crítica: clareza conceitual entre opinião e ofensa (C1), reconhecimento de limites éticos e legais (C2), percepção das consequências sociais do discurso (C3), consciência ética e respeito à diversidade (C4) e postura propositiva diante de abusos discursivos (C5). Os resultados indicam avanços consistentes em todos os critérios, evidenciando maior elaboração conceitual, ampliação da consciência ética e posicionamentos mais responsáveis. Conclui-se que a Periocrítica Dialógica apresenta elevado potencial como estratégia pedagógica para a formação crítica e cidadã na educação básica.
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