SHE LIKES YELLOW AND GREEN: PRÁTICAS INCLUSIVAS NA AULA DE INGLÊS
Resumo
O presente relato de experiência reúne temáticas do ensino de língua inglesa na escola
pública sob o prisma da decolonialidade e trata de questões relacionadas à inclusão, na experiência
docente com uma estudante autista, estudantes com síndrome de down e um estudante com
paralisia cerebral matriculados no 7º ano do Ensino Fundamental. Falar sobre ensino de línguas
no Brasil perpassa a observação das relações entre língua e poder e questões de raça e inclusão,
no combate da perpetuação de um modelo colonialista de ensino. Com base em Mattos (2015), o
relato aponta a necessidade de se evidenciar diferentes formas de inserção social na era
contemporânea, possibilitadas pela atuação crítica e engajada do cidadão e, neste caso, do
estudante. A valorização do diferente e o respeito pelo outro são ações fundamentais para a
transformação cidadã, visto que educar para a cidadania é acolher e promover a inclusão social
(MATTOS, 2015). O trabalho exemplifica e detalha ações cotidianas de atividades na aula de
inglês com a participação de todos os estudantes da turma, reiterando a noção de que alterar o
ambiente da sala de aula, com inserções e adaptações para que todos dela participem, é uma
atitude ousada, mas possível (MANTOAN, 2017).
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Cadernos da Pedagogia
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista, com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online após o processo editorial, já que isso pode bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
O autor responsável pela submissão e comunicação com a revista, declara para fins de submissão à Revista Cadernos da Pedagogia, editada e publicada pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), que a produção textual científica enviada, é original, inédita e não foi submetida a outro periódico, bem como expresso anuência acerca da submissão e da política editorial, diretrizes para publicação e declaração de direito autoral, que se aplicará em caso de publicação do trabalho supracitado.
