INCLUSÃO E DECOLONIALIDADE NO ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA: PROPOSTA DE ATIVIDADES ADAPTADAS PARA ESTUDANTES SURDOS
Resumo
O presente trabalho objetiva trazer à baila uma temática cara a nós, professores
de língua espanhola da educação básica, porém ainda pouco discutida: o ensino de espanhol para
surdos, a qual se justifica devido ao número de estudantes público-alvo da educação especial
(PAEE) crescente a cada ano nas escolas. Partiremos de um percurso histórico sobre o lugar
incerto que a língua espanhola ocupa no sistema educacional de nosso país (RODRIGUES, 2010),
relacionando-o com a falta de estudos acadêmicos acerca de seu ensino inclusivo. Em seguida,
será cotejado o sulear epistemológico (BARROS; COIMBRA, 2020) e a decolonialidade na
abordagem do espanhol (MATOS, 2020) com a inclusão de pessoas surdas a partir de uma
perspectiva também decolonial (BENTO, 2022), haja vista as exclusões sofridas por não ouvintes
ao longo da história (NUNES; SILVA, 2022), fruto de uma lógica social colonialista. Por fim,
serão apresentadas atividades de espanhol adaptadas para uma estudante surda dos anos finais do
ensino fundamental, evidenciando os desafios do processo e algumas das possibilidades
existentes.
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