HISTÓRIA DE MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Resumo
Este artigo tem como objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa qualitativa,
de cunho teórico e que se fundamenta na teoria histórico-cultural, a qual analisou como a História
da Matemática vem sendo inserida nos cursos de formação de professores de Matemática, das
universidades públicas federais, bem como, as relações das diferentes vertentes historiográficas,
presentes nestas disciplinas com o movimento lógico-histórico. A análise das informações seguiu
uma linha interpretativa, as quais foram obtidas a partir das leituras de ementas das disciplinas e
das pesquisas que tratam da temática. Os resultados mostram que há pelo menos quatro décadas
as universidades públicas federais vêm criando disciplinas de História da Matemática que são
ministradas, geralmente, por matemáticos, nos departamentos de matemática. Até esse momento,
praticamente, em nenhuma universidade, tais disciplinas foram ministradas por educadores
matemáticos. Além disso, podemos afirmar que as atuais disciplinas se mostram insuficientes
para que os futuros professores possam compreender os nexos conceituais (internos e externos)
dos conteúdos que ministrarão na Educação Básica. Ao que parece, há poucas reflexões que
considerem o movimento lógico-histórico e as particularidades das historiografias de Matemática
indicadas, no sentido de instrumentalizar os futuros professores a elaborar situações
desencadeadoras de aprendizagem de Matemática para a Educação Básica.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 Cadernos da Pedagogia
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista, com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online após o processo editorial, já que isso pode bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
O autor responsável pela submissão e comunicação com a revista, declara para fins de submissão à Revista Cadernos da Pedagogia, editada e publicada pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), que a produção textual científica enviada, é original, inédita e não foi submetida a outro periódico, bem como expresso anuência acerca da submissão e da política editorial, diretrizes para publicação e declaração de direito autoral, que se aplicará em caso de publicação do trabalho supracitado.
